КОНСПЕКТИ УРОКІВ
Form 9
TOPIC:
Each of us can save and protect the Earth – our home
Objectives:
1.
To
develop students’ communicative skills using active lexics on the topic.
2.
To
develop critical and creative thinking.
3.
To
practice students’ speaking, reading and listening skills.
4.
To
teach pupils how to look after the environment and to save our planet of
pollution.
Equipment: a tape-recorder, a cassette, pictures of
landscapes, text for reading, text for listening, the map, quotations on the
board, (HO)1, (HO)2, (HO)3.
Procedure
I.
Introduction.
1. Teacher: Dear friends! Today we
have an unusual lesson. We can see many guests and they come to our country
from Great Britain Ukraine
(Pupils’ answers) Let’s start, I would like you
to look at the blackboard and read quotations and tell how do you understand
them:
“The Earth does not belong to us.
We belong to the Earth.”
“The goal of life is living in agreement with
nature”
“Look deep into nature, and then you will understand everything
better”
Teacher: Today’s lesson is dedicated to such a vital
problem as environmental protection. So the theme for our discussion is “Each
of us can save and protect the Earth – our home”.
2. Phonetic drill
Teacher: I am sure each of you likes to spend your time
in the forest, near the river or lake. And what is life without nature? I fully
agree with Davies, the poet, who expressed his feelings in his poem “Leisure”.
So I suggest you to read this poem and practice the sounds [w] and [ai] and
comment on the author’s message.
(HO) 1
What is this life - full of care?
We’ve no time to
stand and stare,
No time to see when
woods we pass
Where squirrels hide
their nuts in grass,
No time to see in
broad daylight.
Streams full of stars
like skies at night.
A poor life this is,
full of care,
We’ve no time to
stand and stare!
Teacher: Thank you. It was very nice. What letters made
sounds [ai] and [w]?
(Pupils’
answers)
And I must tell that if we live outside of
natural world our life is really poor. So, what is life without nature?
(Pupils’ answers)
3. Warming
up Teacher: We are inhabitants of the Earth. Our planet is
our home. But it is in danger because much of it is dirty or dying. What
environmental problems does our planet face? Please, write down one problem on
a sheet of paper, stick it to the globe and explain why it is so important to
your mind.
(На глобусі з’являються написи, які учні пояснюють:
Pollution of air: is the most vital problem. There
are a lot of smoky industrial enterprises all over the world. The by-products
of their activity pollute the air we breathe.
Pollution of water: It is also a big problem. The by-products of such enterprises
pollute the water we drink. The water of oceans’ is also polluted by oil
platforms and ships.
Pollution
of land: Smoky
industrial enterprises also pollute the soil where we grow grain and
vegetables.
Acid rains: Another environmental problem is
acid rains, which is caused by smoke from factories and transport and as a
result of man’s careless interaction – the destruction of the ozone layer.
Cutting the forests: their disappearance upsets the
oxygen balance and as a result some rare species of animals, birds, fish and
plants disappear forever.
Greenhouse effect: one of the problems of the
atmosphere pollution. Gases emission, which damage the ozone layer contribute
to the greenhouse effect, which leads to global warming and a rise in sea
level.
Wildlife
rubbish: man’s
careless to the environment.
The accident at the Chernobyl nuclear power station: the most horrible ecological
disaster befell Ukraine
Teacher: I think that we can continue and continue the list of these problems,
but that’s enough. And as you can see our planet faces very serious problems. The
situation is so serious that some scientists say either we stop killing our
planet or we’ll kill ourselves. But is it possible to stop the pollution at
all?
Pupils’ answers (It’s impossible to stop the pollution of the Earth
but we can control it: by lessen pollution, planting more trees, protecting
plants and animals and so on.)
II.
The main part of the lesson
Pre reading activities
Teacher: Mankind long believed that whatever we did, the
Earth would remain much the same. We know that it’s untrue. The next our task
is to read the text, but before I want you to answer the questions which you
prepared at home (Pupils’ questions)
- Why do people have more health
problems nowadays?
-
Because
of their carelessly. Man has got the power to create, but up to now he hasn’t
been a creator, only a destroyer. Forests keep disappearing, rivers dry up,
wildlife becomes extinct and the land grows poorer and uglier every day.
- What industrial practices and
accidents harm the environment?
-
I
think that the most harmful thing to the environment was the accident at the
Chernobyl Nuclear Power Station. It’s a big tragedy for all of the Earth. It
changed everything greatly. It is one of the air and land pollution and men’s
health problems.
- Why has littering become the
issue of current importance, especially in big cities?
-
I
think that there is a lot of littering because of the people who throw away the
litter and don’t think about the others. It depends on the person’s culture.
The more ill-bread person is the more problems we have.
Teacher : So tell me, Do we all need to work together to
safeguard our environment?
Pupils’ answers (Yes, we do, because only our unity
can help our planet.)
While
reading activity
Teacher: During the last lesson we learned new words. To
repeat them you need to read the text with these words, it is the information
about the illegal dumping of rubbish in the UK
(Ho) 2
Text “What is fly-tipping?”
Fly-tipping is the illegal dumping of
rubbish or bulky items on land not licensed to receive it. Fly-tipping is
dangerous, because it pollutes the land and waterways. Besides, it costs the
council taxpayer significant amounts of money to clear the rubbish away.
When people dump household, industrial
and commercial waste illegally they commit a crime.
Fly-tipping is often associated with
dumping waste from vehicles. The person who owns such a vehicle can also be
brought to trial, even if only the vehicle, not the driver, is identifiable.
The police also have the powers to seize vehicles which have been used for
fly-tipping.
Local Councils in the UK
If you discover fly-tipped waste, do not
touch it – it may contain broken glass, toxic chemicals or other hazardous
substances. Do not disturb the site – there may be the evidence that could help
identify the fly tippers and lead to their prosecution. But report fly-tipping
to your teachers at school or your parents, they will take necessary measures.
Post reading activity
Teacher: Let’s answer the questions under the text. And
now, look through the text again and complete the statements. (HO) 2
1.
Fly-tipping is …. . the
illegal dumping of rubbish
2.
Fly-tipping costs the council taxpayer … .
significant amounts of money.
3. … is a
serious criminal offence. Dumping household, industrial and
commercial
waste illegally
4. Local
Councils in the UK
where people can safely and legally dispose of
unwanted items.
5. If you
discover fly-tipped waste, do not touch
- … . it may contain broken glass, chemicals.
6. Report
about fly-tipping to your teachers at school or … . your parents they will take
necessary measures.
Teacher: Thanks for your work and do you think that the
place you live in faces the same problem? How do people living in your
neighborhood deal with it?
(Yes we do.
The authority of my village makes a special place where people can leave their
fly-tipping legally. But not everybody do it. So it is still one of the biggest
problems of my village.)
Teacher: Now we’ll work in pairs. It is
(HO) 4
Make up sentences using these words.
(HO) 4
1)
important,
ecologically, that, person, every, clean, it, world, is, very, should, be,
responsible, for.
2)
Is,1986,
nuclear, energy, disaster, showed, in, that, extremely, Chernobyl
3)
necessary,
learn, sources, of, energy, is, it, to, to, such, as, etc, sun, wind, use,
natural.
4)
World,
we, in, a, live, changeable.
5)
People,
all, of, millions, over, fight, the world, pollution, against, for, of everything,
alive, earth, on.
6)
pollute,
waters, plants, and, soil, factories, and.
7)
Problem,
cities, another, wastes, big, of, is.
8)
Agricultural,
very, are, harmful, man, often, products, for, a.
9)
many,
there, of, problems, are, environment, the.
10.humanity, today, problem, the
greatest, for, pollution, is.
(The
answers)
- It is very important that every
person should be responsible for ecologically clean world.
- It is necessary to learn to use
such natural sources of energy as sun, wind, etc.
- We live in a changeable world.
- Millions of people all over the
world fight against for pollution on the Earth.
- Plants and factories pollute
waters and soil.
- Cities’ waste is another big
problem.
- Agricultural products are often
very harmful for a man.
- There are many problems of the
environment.
- Pollution is the greatest
problem for humanity today.
- Listening
Pre listening activity
Teacher: You live on a beautiful land. It is called
Volyn. It is an ancient Ukrainian land, the land of picturesque blue-eyed
lakes, slow-flowing rivers and dense forests, the land of fairy-tale nature.
So, answer such questions.
- Where is our region situated?
(on the north-west of
- How many lakes are there on its
territory? (There are nearly 200)
- What is the largest one? Should
we protect it? (the Svityaz. Yes, we should)
While listening
activity
Teacher: Listen to the text “Svitayz” . Some questions raised
in the text are debatable. Get ready to discuss them.
(Звучить запис)
Svityaz
The nature of Volyn region is very rich
and various. Here we can see mysterious forests and green meadows. There is a
great number of lakes with clean water. They are 200.
It is known for its pure and lake Svityas 58.4 meters . You can
look down through water some feet deep and count the stones on the bottom. In
this crystal clear water various types of plants and fish live, many of them
found nowhere else in the world. The water’s mineral content is very low.
There have been many discussions on the
lake Svityaz
Others want to use this great reservoir
for economic purposes. The arguments still go on, and many points of detail
still in dispute. But the timber processing plant has proved that a factory can
return its “waste” water to the lake quite pure if it uses modern filtering
techniques.
The lake Svityaz
A
great number of tourists, guests requires attention to improving ecological
situation of Svityaz. If we fail to take a different approach to ecological
problems the next generation will not see the beauty of the lake Svityaz
Teacher: Listen to the text again and say if
the sentences are true or false.
(HO3)
- There is a great number of
lakes with clean water. They are 200. (+)
- The water’s mineral content is
very high. (-)
- In this crystal clear water
various types of plants and fish live. (+)
Teacher: Answer the questions
- What do you know about the
- What is it famous for?
- Why is the
- Some scientists demand that
Svityaz should be preserved completely as a wonder of nature, where others
want it to be used for economic purposes. What’s your opinion? Who is
right, who is wrong? Why?
- What do you think about the
timber processing plant and the using of modern filtering techniques which
can return its “waste” water to the lake quite pure? Do you agree with it?
Why?
- Do you think it’s a good idea
to have camps and tourists centers on the
4. Relaxation
Teacher: Thank you very much for your work you worked
very hard so I decide to give you a little relax. So listen to this music and
relax.
(Музика і читаю текст)
Rest minute
Now sit comfortably and close your
eyes. Listen to the music. How quiet and nice it is. Now imagine that you are
sitting on a small cloud. It is flying high up in the sky. You can see the sun:
yellow, bright and beautiful. Now your cloud is taking you to the mountains.
They are white with snow and ice. And now you are going up into the open space.
It’s very black and deep, and only stars are shining in its dark. You look down
and see our planet. It’s green and wonderful. You are going down and see the
red sunset. It looks like fire and makes you warm and comfortable. And now your
little cloud is back. You are feeling very well. Open your eyes and get back to
the class.
5. Role play. Press
conference.
Teacher: And now it’s high time to start our conference.
It’s topic is “Environmental problems of the world”, where there are invited
such specialists as
- Mr.
Polina Brown, ecologist from China
- Mrs. Ann
Forest, the manager of chemical plant from Australia
- Helen
Meikher, a representative of the international organization “Green Peace» from Germany
- Journalists
from different newspapers. And of course the press secretary Vlada from Ukraine
Press
secretary: And first, I invite the
representative of the international organization “Green Peace”, Helen Meikher.
(Трибуна)
Helen.: I am a representative of one of the most known
international organizations, called “Green Peace”. Our organization was founded
in 1970 for protecting the ecology of our planet. The aim of “Green Peace” is
in the organization’s name. People who join “Green Peace” want to keep the
world clean, the environment green, to keep life on the Earth. One of the main
spheres of activity of our organization is the protecting of animal world. Now
more than one hundred kinds of animals had disappeared from the Earth. We struggle
against Whale killing. The other problems are air, water and land pollution. The
Earth is our home and we must take care of it.
Press secretary: Dear journalists! Do you have any
questions to Helen?
Journalist: Tom Smith “Washington Post” – Tell us more
about animals’ disappearing.
Helen: Peter Brown our ecologist will speak about it.
Press secretary: Thank you, Helen. And I invite our
ecologist, Mr. Peter Brown.
Ecologist: Hi! I am Peter Brown. I am an ecologist. I
have worked in this sphere for ten years and I know all its problems. Now I’ll
give you some interesting facts: by the year 2030 25% of all animals, birds,
fish and insects may be extinct. A horrible fact, isn’t it? What are the main reasons
for it? The first is hunting. We kill
animals for their meat, skin, fur; the second is environmental itself (it
changes) and the last is pollution of air, water, land.
Press secretary: Well, does anybody have any
questions?
Journalist: My name is Polina Stewart. I am a
journalist from “News”. What animals can disappear?
Ecologist: A lot of animals are extinct now. That can
happen to elephants, zebras, butterflies and other animals if we are not
careful.
Journalist: What can you tell about air pollution?
Ecologist: Speaking about the air we breath, we need a
specialist and I want to invite here the manager of a big chemical plant.
Press secretary: Then I invite our next participant,
the manager of a big chemical plant, Ann
Forest
Journalist: Until about 150 years ago the air
was clean and pure, but now the situation is other. Tell us, please, why it
happened?
Manager: The answer is easy. People began to drive cars,
put a lot of harmful gases into the air and the air become polluted.
Journalist: Do you control the emissions?
Manager: We control the emissions but you know, not all
emissions are controlled.
Journalist: What happens when gas and harmful stuffs are
put into the air?
Manager: In the air they can mix with rain or snow and
form acid rains that fall to the Earth.
Journalist: Where do acid rains fall?
Manager: Acid rains usually fall many km from the
source of pollution.
Journalist: Is acid rain harmful?
Manager: Yes, it is. It’s very harmful to plants,
rivers, lakes, crops, people.
Journalist: How can we stop this acid rains?
Manager: The way out is to drive our cars less and the
plants must control their level of pollution.
Press secretary: Thank you
Mrs. Forest. Dear journalists do you have any questions to Ann? So, there is one more scientist from Spain
We must
take care of nature, protect it and make our earth better
We must
plant more trees and flowers.
We must
purify our water and land.
We must
lessen the number of garbage.
We must
control emissions!
(Оплески)
Teacher: Thank you very much. And tell me please, hoe
do you think can our Spanish scientist’ s message be a conclusion to our press conference?
Will you protect the Earth for future generations? What will you do?
Now we
have an idea of how acid rains form. We heard the text about Svitayz and the
pollution of its water. I hope that you know not only the water of Svitayz is
polluted, in many other places of the world the water is also not so clean as
it can be. There are a lot of garbage and chemical harmful stuffs and it’s
getting more polluted every day. And I think it is happening so because people
do not care of, they only worry when they want to swim or to have a rest near the lake.
And now it’s time to listen and to see your projects.
Your home task was to make your own inventions that can protect our Earth from
pollutions.
(Projects)
(Pupil 1:
We know that cars use petrol and make toxic smoke which does harm to our
health. Look at my picture. People must use these cars that use solar battery
instead of petrol, and air will be much cleaner. I would like also have such a
car.
Pupil 2:
Another big problem for our environment is plants and factories. They also
cause too much air pollution. I made a project of no ordinary plant. The smoke
that it makes is used for heating building of the plant and producing the
goods.
Pupil 3:
Oil spills from large ships pollute the ocean’s waters, so I invented some kind
of microbes which can absorb the oil. These microbes help to clean up the oil
by “eating” it. )
III.
The last part of
the lesson.
- Homework
Teacher: I hope that now you understand that each of us
can do at least one thing in our everyday life and even it can change the world
we live in. I believe you’ll do your best to save our planet for ourselves and
for future generations. So you have to write a composition “What I can do for the
Earth”.
- Summarizing
Teacher: Let’s come back to the map. We have to sum up
our lesson. At the beginning of the lesson you told that we can control the pollution,
so write a list of things we can do to control pollution.
(клеять на схему)
-
to
reuse products;
- not to litter our streets, parks, rivers, forests;
-
to
take part in the recycling programs; - to plant trees, flowers;
-
to
drive less, to use bikes; -to
enlarge our knowledge about our nature.
-
to
save electricity, water and heat;
-
to
save paper and wood;
-
to
buy food that needs less packing;
-
to
eat less meat to stop killing of the animals;
Teacher: How do you think do our guests understand the
vital problems of our country?
Thank you
very much for the great lesson I have today with you. You have been working
very hard and your marks are …
The lesson
is over you may be free.
II. Запасний
варіант
Teacher: We
are constantly destroying our home, our planet. Now there are a lot of
ecological problems. Name them, please.
-
the
disappearing of animals, birds;
-
changes
in the weather and climate;
-
nuclear
electric power station;
-
the
pollution of the air, water;
-
fires
in the forests;
-
acid
rains;
-
the
work of plants and factories, that put harmful things into the air.
(HO5)
1.
What
are the most actual problems of the 20-th century?
2.
When
is World Environment Day marked?
(On
the 5th of June)
3.
What
is Article 67 of Ukrainian Constitution devoted to?
(It
reads “Citizens of Ukraine are obliged to protect nature and conserve its
riches.”)
4.
What
is the aim of adopting new laws and resolutions?
(To protect the
atmosphere from pollution, protect the country natural resources, save plants,
birds, animals.)
5.
What
does the nature provide people with?
(The
Earth provides people with mineral recourses, rivers, forests, meadows, fields
etc.)
6.
What’s
necessary for the successful nature protection? Add your ideas.
(If
all countries all over the world join their efforts, success in protecting
nature is possible.)
(HO) 4
1)
important,
ecologically, that, person, every, clean, it, world, is, very, should, be,
responsible, for.
2)
Is,1986,
nuclear, energy, disaster, showed, in, that, extremely, Chernobyl
3)
necessary,
learn, sources, of, energy, is, it, to, to, such, as, etc, sun, wind, use,
natural.
4) World, we, in, a, live, changeable.
5)
People,
all, of, millions, over, fight, the world, pollution, against, for, of
everything, alive, earth, on
6)
pollute,
waters, plants, and, soil, factories, and.
7)
Problem,
cities, another, wastes, big, of, is.
8)
Agricultural,
very, are, harmful, man, often, products, for, a.
9)
many,
there, of, problems, are, environment, the.
10) humanity, today, problem, the
greatest, for, pollution, is.
Form 6
Тема: Бути у формі. Тренувальні вправи на вживання
модального дієслова «Should» у реченнях.
Мета: активізувати та закріпити ЛО теми «Healthy food»;
навчати використовувати модальне
дієслово «Should»;
розвивати вміння письма;
продовжувати формувати навички
діалогічного та монологічного мовлення, Аудіювання за темою уроку;
удосконалювати техніку читання;
виховувати
прагнення до здорового способу життя.
Тип уроку: комбінований.
Мовний
матеріал: модальне дієслово «should».
Обладнання: підручник, Mind Map “Things to
grow and be healthy”, flash cards “Sport”, “Food”, аудіо запис «Lots of things I
do”, аудіо
запис “An
interview”, Test cards (HO1), Cards for pair work (HO2), (HO 3) the American
proverb.
Motto
“Live every day of your life as though you expect to live forever.”
Хід уроку
Greeting 1. Привітання .
Teacher: Good-morning
everyone. I am glad to see you.
Pupil: We are glad to see
you, too.
Teacher: Well. Let’s greet
each other.
Boys: Nice to meet you!
Girls: Nice to meet you,
too!
Boys: Nice to meet you!
Girls: Nice to meet you,
too!
Boys: We are so glad to
meet you!
Girls: Thanks! We are so
glad to meet you, too!
Aim 2. Повідомлення
теми й мети уроку.
Teacher: I am very glad to
tell you that today we shall continue speaking about our health and healthy
food. We shall discuss the things that ruin our health and the ways to stay
healthy.
Warming up. 3. Введення в іншомовне
середовище.
Teacher: Complete the
diagram with the topical words. What does your body need to grow and be healthy?
Take turn to come up to the board and to write out or stick the appropriate
words in your opinion.
(Виходячи до дошки учні коментують свою відповідь)
Teacher: Thank you my dear
children! I see that you have learned the material of our previous lessons
about healthy and useful food very good.
Check on homework 4. Перевірка
домашнього завдання.
Teacher: At our last lesson
we spoke about useful food and your visiting cafes. You’ve got homework to make
dialogues “Eating out” and to role play them. And you had to use only healthy
food. So, who wants to answer?
( Бажаючі учні розігрують 1-2 діалоги).
1) Tom: Good-evening.
What would you recommend for dinner?
Waiter: The fish is excellent.
It’s flounder and it’s very fresh.
Tom: That sounds good. I’ll
take it.
Waiter: Would you like a
vegetable also? We have carrots and spinach.
Tom: No, but do you have
potatoes or rice?
Waiter: We have rice this
evening.
Tom: Fine. I’ll have that.
Waiter: Good. I’ll have
everything for you in a few minutes.
2) Ann: Hi. Can I have
a hamburger, please?
Waiter: Sure, what do you want
on it?
Ann: Some ketchup and a
pickle, please.
Waiter: O.K. Do you want anything
to drink?
Ann: Give me diet lemonade.
Waiter: All right! Anything
else?
Ann: No, that’ll be all.
Waiter: Wait a little bit.
I’ll come back in a moment.
Teacher: Thank you very much. Your
dialogues were very interesting. But who can tell me which dialogue was about
healthy food? And what kind of food did you hear about?
Pupil: The first was about fish and
rice. And our body needs proteins to grow healthy.
Pupil: The second was about diet
lemonade which is useful for our body, but not hamburger with ketchup.
II. Основна частина уроку
Reading 1. Подання
тексту для читання.
Вправа 21(с. 56)
1) Pre-reading. Етап підготовки до читання.
Ознайомлення та опрацювання нових лексичних одиниць та мовних структур.
To be fit [fit]
бути у формі
Should [∫ud] - висловлює пораду,
пропозицію.
Teacher: Let’s make up some
sentences with this word-combination.
( Учні складають речення ланцюжком).
If you want to be fit you have to eat healthy food.
Proteins, fiber, minerals, vitamins and fats will help you to be fit.
You must run every morning if you want to be fit.
To be fit you have to go to bed early.
You must get up early if you want to be fit.
To be fit you have to eat 5 times a day.
2) While reading.
Етап читання
Teacher: Your task is to
read and find what advices the doctor gives to us to be fit.
(Читають і виписують)
Teacher: Are you ready? So,
what advices do the doctors give to us to be fit?
(учні по черзі зачитують)
Teacher: And which advice
do you follow?
Which don’t? Why? Do
you think that you are fit?
(Відповіді учнів)
Physical and warming minute 2.
Фізична та мовленнєва розминка.
Physical
and warming up
Stand up
Hands up
Hands to the sides
Bend left, bend right
Hands on
the sides
Turn left,
turn right
Touch
your shoulders
Touch
your nose
Touch
your ears
Touch
your toes
Hands up! Hands down!
And now you may sit down!
A
song
I am playing a team game,
I am watching my TV.
I am acting in school show,
I am climbing a green tree.
Lots of things I do and act,
Have and make,
Read and take…
So many things I watch and see.
They are all good for me!
Teacher: Well,
well, well. Let’s check up how fit you are. We shall sing and dance.
(1. Імітація рухів під пісню
“ Lots
of things I do.”, №3(4)
c/ 6.)
( 2. Зарядка під фонограму “ Hands up! Hands down!”)
Teacher: So
how are you feeling? Are you good? How do you think are you fit?
(Відповіді
учнів)
Teacher: I am
very glad to hear that.
Listening comprehension 3. Аудіювання.
Teacher: Now, I am giving you test cards. Your task is
to listen to the text about “Mrs. Hanks” twice attentively and put a tick
opposite the right sentences about what Mrs. Hanks does to be healthy and fit.
(Учні
двічі прослуховують текст “An interview”. Касета «В» кінець.)
An interview
Today we are speaking with a famous film star Mrs. Hanks.
-
Mrs. Hanks, you look so healthy and beautiful. Could
you tell us your secrets of beauty?
-
Oh, there are no special secrets. First of all I sleep
eight hours a day. It helps me to stay active and feel well.
-
Do you go to bed early?
-
Not always. I often have to work at night, but then I
get later than usual.
-
Do you visit the gym?
-
Yes, of course. I go to the gym three times a week,
and I often have a swim in the swimming-pool.
-
Do you eat any special food?
-
Oh, no. just a lot of fruit and vegetables and I take
vitamins.
-
Mrs. Hanks, do you walk a lot?
-
No, I don’t. I work a lot, so I don’t have time for
working in the park or somewhere else.
-
Thank you for your interview, Mrs. Hanks.
HO1
Listen and tick ٧ what Mrs. Hanks does to be healthy.
-
goes to bed early;
-
gets up early;
-
play tennis;
-
eats special food;
-
takes vitamins;
-
sleeps eight hours every day;
-
visit the gym;
-
goes to the swimming pool;
-
eats fruit and vegetables;
-
walks a lot.
Teacher: And now let’s
check your guesses.
(Учні по черзі читають виконане
завдання)
Grammar review 4. Письмо
Teacher: And now who can
tell me what does the word “Should” mean?
Pupil: It means an advice. For example: You should clean you teeth twice
a day.
Teacher: Yes, you are
right. Well, I hope that you’ll do the next exercise without any problems. You’ve got some
sentences in Ukrainian and you have to translate them into English.
HO2-pair work.
1. Тобі слід займатися
спортом.
2. Тобі слід їсти здорову
їжу.
3. Щоб бути у формі тобі
слід підтримувати тіло в чистоті.
4. Щоб бути у формі тобі
слід рано вставати.
5. Тобі слід чистити зуби.
6. Тобі слід їсти суп на
обід.
7. Щоб бути у формі тобі
слід ходити до спортзалу.
8. Щоб бути у формі тобі
слід багато гуляти.
9. Щоб бути у формі тобі
слід робити ранкові вправи.
10.
Тобі слід відвідувати басейн.
Teacher: Finish, please.
Who wants to read?
Speaking 5. Розвиток
умінь монологічного мовлення.
Teacher: The next your task
is to discuss the pictures in groups. And one of the representatives will give
us an advice using a picture and answering the question “What should you do to
be healthy?” (HO 3)
(Опис флешок)
III. Заключна частина уроку.
Homework 1. Домашнє
завдання.
Teacher: Your homework for
the next lesson will be to write 10 advices about “How to be fit” using lesson
6 p.56;
Prepare for a
word-dictation.
Summarizing 2. Підбиття підсумків уроку.
Teacher: Today we’ve spoken
a lot about “How to be fit”, and learned to use modal verb “Should”. So, can
you comment on the American saying “Live every day of your life though as you
expect to live forever.”
(Коментарі
учнів)
Teacher: Very well. I hope
that you will remember our today’s lesson. I want to thank you for your working
during the lesson and present you such marks …
See you on Monday.
Topic: Узагальнення і систематизація вивченого
матеріалу по темі “Shopping. Clothes.” 6 кл
Aims and objectives: узагальнити і
закріпити вивчений матеріал за темою
“Shopping. Clothes”;
тренувати
учнів в усних діалогічних висловлюваннях;
розвивати
творчість учнів, виховувати інтерес учнів до
вивчення
англійської мови.
Type of the lesson: узагальнюючий
Grammar
material: Phrasal verbs.
Equipment: flash cards
“Clothes”, тематичні
картинки “Clothes”, картки “Put the words in order” (HO1), Scrambled dialogue “At the department store”(HO2), прислів’я “When meet the man
– look on his clothes, when see off – look at his wit”, постер “phrasal verbs”, Mind-map
“Shopping…”
Хід уроку
1.Підготовка
учнів до сприйняття іншомовного середовища.
Greetings 1. Привітання.
Aim 2. Повідомлення теми й
мети уроку.
Teacher: The topic of our lesson is to prepare for a
test. So we have to summarize the material of the topic “ Shopping. Clothes”.
And to the end of the lesson you should be able to revise the material, to make
up dialogues as a summaration.
Warm-up 3. Уведення в іншомовне середовище.
Teacher: Pupils, who can
tell me , what season is it now? Is it warm or cold in winter? Is it snowing
now? Do you like winter? Why? What colour is the sky ? Is the sun shining brightly?
What do people have to wear in winter/ (The pupil’s answers)
2. Основна
частина уроку
Check on homework 1. Контроль домашнього
завдання
Teacher: Your homework was
to make up a dialogue and prepare a story about “Wilde swans.” So who is ready
and want to answer? ( The pupils’ answers)
Oral practice 2. Тренування учнів у вживанні
вивчених слів і словосполучення, речень у діалогічному мовленні.
Teacher: Now, we are going
to repeat the words and word-combinations in our topic “Clothes”. I need two
pupils to go to the blackboard and to write the words which I will dictate.(три пари по два учні):
1) leather jacket, a
ring, to try on, a cotton shirt;
2)
a silk blouse, a necklace, to take off, a woollen
sweater;
3)
a belt, a casual dress, a polka-doted scarf, to put
on.
Teacher: Thank you very much.
Take your seats, please. And listen to me. I’ll give you some cards where you
can see the questions and the answers of a shop assistant and a customer. Your
task is to make dialogues unscrambled. O’K?
(HO2)
1. S.: Can I help you? C.: Well
I am looking for a dress.
S.:
All the dresses are over there,
C.: Thanks, can I try this one on?
On the left.
S.:
Yes, sure. This way please.
C.: I’ll take it.
2. S.: What do you want? C.: Well, I
want a suit.
S.:
All the suits are over there, C.: Thanks. Where can I
try it on?
On the right.
S.:
In the fitting room. C.: I don’t
like it. I’ll leave it in the shop.
3. S.: Hello! Can I help you? C.: Yes, you can. I need a black
coat.
S.: This way,
please.
C.: can I try it on?
S.: Yes, sure.
C.: I like it.
4. S.: Hi! C.: Hello!
S.: What do you
need! C.: I
need a fitting room to try on my skirt S.: I’ll show you.
It’s over there. C.: Thank
you very much.
5. S.: What is happening, madam? C.: I like this blouse but I
need something
bigger.
S.: Try this one
please. C.:
O.k. . It suits me perfectly. Do you
Have it in different colour?
S.: Yes, sure. What
colour do you want? C.: A red one.
S.: Then take, this
blouse, please. C.: Thank
you.
Grammar review 3. Повторення вживання фразових
дієслів.
Teacher: Now we have to revise phrasal verbs. Who can
call me some phrasal verbs? And now, look here my dear. You can see a poster
with phrasal verbs. Your task is to draw a picture of clothes or decorations
and to make three sentences with your picture. Start working.
Teacher: I’ll give you some
cards and you have to put the words in order to make a sentence. (HO1)
1.
wear/ring/We/a/on/hands/our.
2.
I/a/on/neck/wear/necklace/my.
3.
They/gloves/their/hands/wear/on.
4.
like/to/wear/a/I/scarf/my/neck/on.
5.
The girls/earrings/in/wear/their/ears.
Speaking 4. Говоріння
Teacher: The next task is to imagine that you
are in a museum of clothes and you have to tell us what is there. (HO3)
3. Заключна
частина уроку
Homework 1.Домашнє завдання
Teacher: to review
the material of the topic “Shopping Clothes”
Be ready for a test . (pages 66-83)
Summarizing 2.Підсумки
уроку. Виставлення оцінок.
Teacher; And now
let’s summarize what we have done today… .Let’s build a Mind-map. Your marks
are … .
Good-bye.
(HO1)
1. Put
the words in order
1. wear/ring/We/a/on/hands/our.
2. I/a/on/neck/wear/necklace/my.
3. They gloves/their/hands/wear/on.
4. like/to wear/a/I/scarf/my neck/on.
5. The girls/earrings/in/wear/their/ears.
(HO2)
1.Make
up the dialogue
1. - All the dresses
are over there, on the left. –
Thanks. Can I try this one on?
- Yes, sure. This way, please. – I’ll take it.
- Can I help you, madam? - Well, I am looking for a dress.
2. - All the suits are over there, on the right. – Thanks. Where can I try it on?
- In the
fitting room. – I
don’t like it. I’ll leave it in the shop.
- What
do you want? -
Well, I want a suit.
3. - This way, please. –
Can I try it on?
- Yes,
sure.
– I like it.
- Hello!
Can I help you? - Yes, you
can. I need a black coat.
4. - What do you
need? - I need a fitting room to try on my skirt.
- I’ll
show you. It’s over there. – Thank you very
much.
5. - Try this one
please. – O.k. It suits me perfectly. Do
you
have it in different colour?
- Yes,
sure. What colour do you want? - A red one.
- What
is happening, madam? - I like this blouse,
but I need something bigger.
- Then,
take this blouse, please.
– Thank you.
Тарасюк Л.І. ,
Ксьондзик Н.В.
Розробка бінарного
уроку із зарубіжної літератури та англійської мови
8 клас
Ім’я уроку: Сонети —
це ключ, яким Шекспір відмикає
своє серце.
В. Вордсворт
Тема: Заглиблення
в людську психологію, поетизація людини та краси її почуттів, оспівування
кохання і дружби в сонетах Шекспіра.
Мета:
·
увести у світ поезії В. Шекспіра; пригадати
особливості сонета як ліричного жанра; повідомити історію створення
шекспірівських сонетів; продовжити роботу над аналізом поетичного тексту;
·
активізувати вивчений лексичний та граматичний матеріал
та практикувати його вживання;
·
практикувати учнів у виразному читанні мовою оригіналу;
·
тренувати в аудіюванні;
·
розвивати навички усного мовлення(підготувати учнів до
самостійного висловлювання на основі змісту почутого);
·
розвивати пізнавальну діяльність і мислення;
·
розвивати мовну здогадку та мовленнєву реакцію, формувати
пізнавальну діяльність, виховувати любов до літератури й читання;
·
виховувати моральні якості учнів.
Вид уроку: бінарний : світова література та англійська мова.
Обладнання: портрет
Шекспіра, виставка книг, компʼютерна презентація, слайди, відеозапис пісень
А.Пугачової та сонетів Шекспіра англійською мовою.
Епіграф:
“He
was not of an age, but for all time!”
Benjamin Jonson
Перебіг уроку
І.
Організаційний момент.
ІІ. Мотивація навчальної діяльності.
1. Музична пауза. Сонет № 40 у виконанні А.Пугачової. (Відеодаток №1).
Вчитель англійської мови.
Вчитель англійської мови.
- Have you ever
heard this song?
- Did you like it?
- What feelings
are described in it?
Вчитель зарубіжної літератури.
Пісня, яку ви прослухали,
створена в 20 столітті. Але автором слів є Вільям Шекспір, це слова його сонета
покладені на музику.
Вчитель
англійської мови . Робота з епіграфом уроку .
As you understood today we shall speak
about a great
playwright William Shakespeare and his works. And now look at the blackboard
and read the quote. “He was not of an age but for all time!” - These words were said by
Benjamin Jonson a good friend of Shakespeare. What comes to your mind when you
read them?
(Pupils’
answers)
2. Перегляд
відеозапису сонета №18 англійською. (Відеододаток№2).
Вчитель зарубіжної літератури.
—
Сонети Шекспіра вважають ліричним щоденником автора. І не випадково англійський
поет В. Вордсворт писав: «Сонети — це ключ, яким Шекспір відмикає своє серце».
(Відповіді
учнів.)
В.
Вордсворт у своєму вислові використав яскравий образ: ключ, що відмикає серце
поета, розповідає його таємниці. Цей образ нескладно намалювати. Тож пропоную
сьогодні не лише дізнатися таємниці душі поета, а й намалювати ті образи, які
Шекспір описав словами.
ІІІ. Оголошення теми та мети уроку.
Вчитель зарубіжної
літератури.
Наш сьогоднішній урок буде дещо незвичним – бінарним. Сьогодні,
шановні учні, ми будемо працювати разом із вчителем англійської мови, бо
творчість Шекспіра невіддільна від епохи, що його породила Суспільні
відносини певного типу формують світогляд, а з нового світогляду виникає нове
мистецтво. Сьогоднішнім уроком ми продовжимо вивчення світової літератури епохи
Відродження.
Досліджуючи
сонетну творчість Шекспіра, ми намагатимемося по-новому глянути на його
безцінні шедеври, проаналізувати тексти, цитуючи їх в міру потреби за вивіреним
принципом тематичних груп, визначених літературознавцями, додаючи власні
спостереження, міркування, висновки. Адже без осягнення високого світового
мистецтва неможливий рух вперед, неможливе утвердження культури духу.
Сонет
називають царем поезії, оскільки він, на думку дослідників, має унікальну
природу тексту, поєднує гармонійно форму і зміст, чітко передає думки про світ
і людину, має філософський дух в осмисленні предметів, явищ навколишньої
дійсності.
Вчитель англійської
мови. Our lesson is not ordinary. We’ll
work together with the teacher of foreign literature and talk about the
greatest poet and playwright W. Shakespeare. We’ll read, listen and analyze his
sonnets. I hope today you’ll enjoy it. Our task is to know a lot of information
about this man, to get acquainted with the best works and words by him, to
expand our vocabulary. So, good luck .
IV. Актуалізація
опорних знань учнів.
1.
Brainstorming “ What do you know about William
Shakespeare”.
Вчитель англійської мови: Please think and answer my questions. Be quick. Do your
best to give right answers. First think
than speak.
What do you know about Shakespeare?
1.When and where
was William Shakespeare born?
2.What are his
most famous plays?
3.Did William
Shakespeare write any comedies?
4.Which
Shakespeare’s works do you like ?
5.What sense is in
“shakespeare’s” question?
6.How many periods
is Shakespeare’s biography devided in?
7.What stage of
Renaissance is Shakespeare’s work at?
8.When and where
did William Shakespeare die?
Your answers were brilliant. Thank
you!
Вчитель зарубіжної
літератури.
— Пригадайте, що таке
сонет? (Сонет — це вірш, що складається з 14 рядків, написаний п’ятистопним
ямбом. Особливістю італійського сонета є те, що він складається з двох
чотиривіршів (катренів) та двох тривіршів (терцин)).
- Кого вважають основоположником
цього жанру?
- Хто із поетів звертався до
жанру сонета?
V. Опрацювання навчального
матеріалу.
Вчитель зарубіжної літератури (розповідь супроводжується презентацією «Сонети Шекспіра»).
Розпочнемо зі слів Йоганна Вольфганга Гете: “Ім’я й
заслуги Шекспіра належать історії поетичного мистецтва, і було б несправедливо
відносно всіх драматургів усього стародавнього й нового часів вбачати всю його
заслугу лише в діяльності його в галузі театру” (Із статті “Шекспір, і краю
йому нема”). Мистецтво Шекспіра як поета передовсім пов’язане із сонетом,
старовинною за походженням формою вірша з 14-ти рядків. Виник сонет у XIII ст.
в Італії. Розквіт його — це творчі доробки Данте й Петрарки. У добу Відродження
сонет поступово здобуває визнання в інших країнах Європи: у Франції, де
уславився П’єр Ронсар, котрий написав близько 700 сонетів; в Іспанії,
Португалії, Англії, Польщі. Слід зазначити, що в Туманному Альбіоні сонет
переміг у XVII ст. Всесвітню славу здобули сонети Данте, Петрарки, Камоенса,
Ронсара, Міцкевича.
Слайд 1
Особливе
місце серед прихильників сонета посідає В. Шекспір. Шекспірівський сонет (або
англійський) мав простішу композицію, ніж італійський. Він складався з 3-ох
чотиривіршів (катренів) та 1-го двовірша (дистиха).Перший катрен викладав
основну тему сонета, другий давав певний розвиток цій темі, а третій наближав
розв’язку. Два останні рядки сонета завершували твір висновком. Але варто
зазначити, що англійці, зокрема Шекспір, не завше дотримувались такої
композиції.
Слайд 2
Сонети
Шекспіра є світовим шедевром і, безумовно, найвищим досягненням лірики доби
Відродження. Літературознавці вважають, що поштовхом до задуму циклу зі 154
віршів було знайомство Шекспіра із збіркою сонетів Сідні “Арістофель і Стелла”,
котра була опублікована в 1591 р. по смерті автора. Писав свої сонети Шекспір
для елітарного кола знайомих, серед яких були титуловані особи. Тому вони не
друкувались. Але шанувальники поезії поступово дізнались про них, бо
поширювались їх так звані “рукописні” видання. Нарешті — в 1609 р. вони
з’явились друком і з того часу стали надбанням світової літератури.
Слайд 3
Слайд 3
Сонети
Шекспіра мали присвяту: “W. Н.”.
Ще досі залишається відкритим питання, хто ховається за цими ініціалами.
Більшість схиляються до версії, що це ініціали або графа Генрі Різлі
Саутгемптона, І або графа Вільяма Герберта Пемброка. Існує версія, що це
ініціали оксфордського студента Генрі Віллоубі, котрий в 1594 р. випустив у
світ поему про нещасливе кохання. Але всі версії занадто хисткі, бо у Шекспіра
було чимало друзів, імена яких поглинули століття історії. Або ці ініціали
могли належати якомусь спритному й злодійкуватому містеру, що роздобув рукопис
сонетів і без дозволу Шекспіра передав видавцю Томасу Торпу, котрий у свою
чергу порушив авторське право: видав сонети, навіть не повідомивши про це їх
творця. Тоді літературне піратство набуло нечуваних розмірів.
Cлайд 4
Отже,
кількість сонетів у збірці була Шекспіром особисто не визначена. “Скільки
всього він їх написав, допоки не відомо, а в надрукованій збірці їх було 154.
Більшість з них (1—126) присвячені другові. Слід зазначити, що серед тих
сонетів вирізняється 66, котрий міг би бути своєрідним епіграфом до трагедій
Шекспіра. Цей вірш “випадає” з “юначої” низки.
Вчитель англійської мови.
The English language owes a great debt
to Shakespeare. He invented over 1700 of our common words by changing nouns
into verbs, changing verbs into adjectives, connecting words never before used
together, adding prefixes and suffixes, and devising words wholly
original. When the word appears in multiple plays, the link will take you to
the play in which it first appears.
Презентація випереджувального завдання.
Методична ремарка (учні
готували виразне читання сонета №66 англійською мовою та в перекладах І.Франка
та Д.Павличка)
Виразне читання учнями сонетів.
№ 66
Tir’d with all these, for restful death I cry,—
As, to behold desert a beggar born,
And needy nothing trimm’d in jollity,
And purest faith unhappily forsworn,
And gilded honour shamefully misplaced,
And maiden virtue rudely strumpeted,
And right perfection wrongfully disgraced,
And strength by limping sway disabled,
And art made tongue-tied by authority,
And folly (doctor-like) controlling skill,
And simple miscali’d simplicity,
And captive Good attending Captain Ill:
Tir’d with all these, from these would I be gone,
Save that, to die, I leave my love alone.
СОНЕТ № 66
Не раз я кличу смерть, бо
нужно бачить в світі,
Як ходить працівник в
жебрацькому лахмітті,
А капосне ніщо блищить у
пишнім строю,
А вірність щирая, знай,
б’ється з клеветою.
Як славу має й честь,
огида і облуда,
А чистоту он там
сквернить насилля дике,
Як честь ганьбить ось
стовпище велике,
А власть над всіма зла,
як на очах полуда.
Перед надсилою художество
німіє,
А дурень мудрому відмірює
права,
І правда спутана,
безпомічна дуріє,
А добрий в найми йде, а
ледар ужива —
Умер би! Ні, держусь тривогою
одною:
Як я умру, й любов моя
умре зі мною.
(Переклад І. Франка)
СОНЕТ № 66
Я кличу смерть — дивитися
набридло
На жебри і приниження
чеснот,
На безтурботне і
вельможне бидло,
На правоту, що їй затисли
рот,
На честь фальшиву, на
дівочу вроду
Поганьблену, на зраду в
пишноті,
На правду, що підлоті
навдогоду
В бруд обертає почуття
святі,
І на мистецтво під п’ятою
влади,
І на талант під наглядом
шпика,
І на порядність, що
безбожно краде,
І на добро, що в зла за
служника!
А від всього цього помер
би нині,
Та як тебе лишити в
самотині?!
(Переклад Д. Павличка)
— Який із перекладів, на вашу думку, найбільш точно передає
зміст оригінала?
Який із них вам
сподобався більше? Чому?
Вчитель англійської мови.
Comparing of sonnet №66 with Hamlet’s
monologue “To be or not to be?”
Методична ремарка: (учні прослуховують 66 сонет та монолог Гамлета англійською
мовою, а потім виразно читають українською мовою у перекладах Д. Паламарчука,
Г.Гребінки та дають відповіді на запитання). (Відеододаток 2)
To be or not to be, this is the question:
Whether’tis
nobler in the mind to suffer
The
slings and arrows of outrageous fortune,
Or to
take arms against the sea of troubles,
And by
the opposing end them. To die, to sleep-
No more, and
by a sleep to say we end
The heart
–ache and the thousand natural shocks
That
flesh is heir to; ’tis a consummation
Devoutly
to be wish’d. To die, to sleep-
To sleep
, perchance to dream – ay, there’s the rub,
For in
thet sleep of death what dreams may come,
When we
have shuffled off this mortal coil,
Must give
us pause; there’s the respect
That
makes calamity of so long life:
For who
would bear the whips and scrons of time,
Th’
oppressor’s wrong, the proud man’s contumely,
The pangs
of despis’d love, the laws delay,
The
insolence of office, and the spruns
That
patient merit of th’ unworthy takes,
When he
himself might his quietus make
With a
bare bodkin; who would fardels bear,
To grunt
and sweat under a weary life,
But that
the dread of something after death,
The
undicover’d country, from whose bourn
No
traveller returns, puzzles the will,
And makes
us rather bear those ills we have,
Than fly
to others that we know not of?
Thus
conscience does make cowards of us all,
And thus
the native hue of resolutions
Is
sickled o’er with the pale cast of thought,
And
enterprises of greart pitch and moment
With this
regard their current turn awry,
And lose
the name of action.
Вчитель англійської мови.
-
What is the overlap of their topics?
-
What way out of the situation is proposed by the
author?
-
Does Hamlet know what to do?
Both heroes are full of
disgrace and boredom. The absence of justice in the criminal world makes to
think about suicide. Hamlet is stopped from doing this by fear of what will be
after death and understanding that he has to fight, and sonnets’ lyrical hero –
love to a friend, who will be lonely.
Вчитель зарубіжної літератури.
Сонети
127—154 (їх 28) присвячені загадковій “смаглявій леді”. Ці групи віршів
пов’язані між собою певним сюжетом: прекрасний юнак, безумовно, друг поета,
звабив кохану жінку поета — “смагляву леді”, а до того ж віддав свою прихильність
іншому поету. Отже, і дружба, і кохання зазнали втрат. Але поет (ліричний
герой) проходить через усі випробування життя, жорстокі і безжальні, нескорений
духовно. Власні біди, страждання допомагають йому зрозуміти душевні муки інших,
побачити суспільні пороки. Ідеали ліричного героя розбиті. Він у розпачі. Але
знаходить у собі сили продовжити життя в ім’я зрадливого друга, щоб не полишити
його сам на сам зі світом, де панує зло. Отже, дружні стосунки для ліричного
героя — над усе.
У
66-му сонеті окреслений нерозв’язаний конфлікт між ліричним героєм і
суспільством, у якому панують жорстокість і несправедливість, що є наслідком
бездуховності, культу золота, безбожності. Відчуваючи безвихідь, розпач,
ліричний герой, стомлений переживаннями, благає смерті. Але водночас жадана
смерть загрожує йому втратою того, що є найсвятішого в його серці, — почуття
любові. І ліричний герой заради цього почуття продовжує жити, прирікаючи тим
самим себе на нові страждання. Він не в змозі розірвати замкнений ланцюг на
відміну від героя трагедії “Гамлет, принц Данський”, з яким інколи порівнюють
його. Паралель між 66-м сонетом і монологом Гамлета “Бути чи не бути …”
очевидна. Не випадково український перекладач Д. Паламарчук використовує в
перекладі сонета й перекладі монологу подекуди близьку лексику, а також — слова
одного синонімічного ряду.
Слайд 5
Шекспір залишив по собі чимало таємниць, одна з яких: хто є
прототипом прекрасного юнака і хто надихнув поета на створення образу
“смаглявої леді”? Щодо юнака літературознавці майже в один голос висувають
припущення, що прототипом його могли бути або граф Саутгемптон, або граф
Пемброк, особливо — перший, котрий був покровителем Шекспіра.
Слайд 6
Щодо “смаглявої леді”, то більшість
дослідників вважають, що прототипом могла бути Мері Фіттон — коханка графа
Пемброка. Вона не була аристократкою, але була певною мірою аристократкою духу.
Шекспір, який часто бував у лондонських апартаментах графа, не міг не звернути
уваги на Мері й не захопитися її тонким розумом і вишуканістю манер. Версія,
висунута Т. Тайлером у 1890 р., так сподобалася англійському драматургу XX ст.
Бернарду Шоу, що він обрав Мері Фіттон на “роль” героїні свого героїчного
скетчу “Смаглява леді сонетів” (1910).
- Якою ж була обраниця поетового серця?
У
сонеті майстерно створено портрет “смаглявої леді”. Він відрізняється від
традиційних “портретів” героїнь сонетів, які писали тогочасні англійські поети,
послідовники (так вони себе називали) італійця Франческа Петрарки. Як правило,
вони змальовували ангелоподібну красуню із ледве не золотим волоссям, з
білосніжним обличчям, гордовиту, неприступну. Вона була штучною. Шекспір би не
був Шекспіром, якби не створив образ живої жінки. Краса її була земна, але саме
й це зачарувало поета. Вона була смаглява, брюнетка, із звичайною ходою, із
звичайним голосом. Але поет покохав її, і вона стала найпрекраснішою жінкою на
землі.
Слайд 7
На жаль, кохання
ліричного героя виявилося нещасливим. “Смаглява леді” розбила його серце,
принесла страждання. Вона зраджує кохання, ліричний герой у розпачі. Ліричний
герой сонетів зазнає подвійного лиха. “Смаглява леді” віддала перевагу юнакові,
котрого ліричний герой вважав своїм другом. Душевні страждання досягають
найвищої точки. Але поет не в змозі наказати своєму серцю скам’яніти. Воно в полоні
“смаглявої леді”.
Вчитель англійської мови.
And now I want you to listen
to the sonnet 66 by W. Shakespeare in original.
Методична ремарка: (учні прослуховують 66 сонет англійською мовою, а потім виразно
читають українською мовою у перекладі Д. Паламарчука). (Відеододаток 3)
Вчитель зарубіжної літератури.
- Про що йдеться у сонеті Шекспіра? (Про людські пристрасті й
почуття)
-Яким постає ліричний герой у цьому вірші?
- Що створює трагічний настрій сонета?
- Чому тут з'являється образ смерті?
- Як поет описує навколишній світ? Що не влаштовує його в цьому світі?
- Що протиставляється смерті в останніх двох рядках? Чи можна назвати їх втіленням основної думки твору?
- З'ясуйте основний конфлікт сонета. Де розгортається цей конфлікт?
- Доведіть, що сонет № 66 виходить за межі суто любовної лірики. Які філософські проблеми тут порушуються?
Зіставлення перекладів Д.Павличка та Д. Паламарчука сонета №66
- Хто з перекладачів найбільш точно відтворив основний зміст вірша?
- Чим різниться настрій, втілений у перекладах сонета № 66?
- У кого з перекладачів більш виразно змальований образ смерті?
- У кого з перекладачів ліричний герой зовсім зневірений, а хто наділяє його бунтівним характером?
- Зіставте кінцівки поетичних перекладів. Чи відтворюють вони адекватно фінал сонета Шекспіра?
- Що додає кожний із перекладачів до основного змісту сонета?
- Визначте коло тем і проблем, які порушує письменник. (Кохання, життя, смерть, смисл буття, краса, цінність людини.)
- Знайдіть рядки, в яких оспівується кохання. Що таке кохання у розумінні Шекспіра?
-Знайдіть рядки, в яких звучить тема тлінності буття. Що, на думку Шекспіра, можна протиставити тлінності?
- Визначте антитези, що використовує поет у цьому вірші. З якою метою?
- Доберіть означення до образу ліричного героя: стомлений, зневірений... Який ще?
-Яким постає ліричний герой у цьому вірші?
- Що створює трагічний настрій сонета?
- Чому тут з'являється образ смерті?
- Як поет описує навколишній світ? Що не влаштовує його в цьому світі?
- Що протиставляється смерті в останніх двох рядках? Чи можна назвати їх втіленням основної думки твору?
- З'ясуйте основний конфлікт сонета. Де розгортається цей конфлікт?
- Доведіть, що сонет № 66 виходить за межі суто любовної лірики. Які філософські проблеми тут порушуються?
Зіставлення перекладів Д.Павличка та Д. Паламарчука сонета №66
- Хто з перекладачів найбільш точно відтворив основний зміст вірша?
- Чим різниться настрій, втілений у перекладах сонета № 66?
- У кого з перекладачів більш виразно змальований образ смерті?
- У кого з перекладачів ліричний герой зовсім зневірений, а хто наділяє його бунтівним характером?
- Зіставте кінцівки поетичних перекладів. Чи відтворюють вони адекватно фінал сонета Шекспіра?
- Що додає кожний із перекладачів до основного змісту сонета?
- Визначте коло тем і проблем, які порушує письменник. (Кохання, життя, смерть, смисл буття, краса, цінність людини.)
- Знайдіть рядки, в яких оспівується кохання. Що таке кохання у розумінні Шекспіра?
-Знайдіть рядки, в яких звучить тема тлінності буття. Що, на думку Шекспіра, можна протиставити тлінності?
- Визначте антитези, що використовує поет у цьому вірші. З якою метою?
- Доберіть означення до образу ліричного героя: стомлений, зневірений... Який ще?
Вчитель англійської мови.
And now I want you to
listen to the sonnet 121 by W. Shakespeare in
original.
Методична ремарка: (учні прослуховують 121 сонет англійською мовою, а потім виразно
читають українською мовою у перекладі Д. Паламарчука). (Відеододаток 4)
Вчитель
зарубіжної літератури.
- Як ви розумієте перші рядки вірша?
- Яка тема сонета? (Сповідь ліричного героя, його
роздуми над тим, яким треба бути у житті)
-Що нового з’являється в сонеті Шекспіра в порівнянні з
сонетами Данте та Петрарки? (Філософські роздуми).
- Які художні засоби використовує автор? (Епітети: «обмовам
навісним, фальшивий зір, шпигунський набрід, я високий»;метафори:
серця жар, впокорившись обмовам; риторичні запитання: «А
хто ж мене зігне?»; риторичні окличні речення:від
слів «Осуд очей чужих!» до слів «… їй же Богу!»)
-
Що
ви можете сказати про ліричного героя цього сонета?
-
У
чому розчарований герой?
-
Про
яке мірило він оповідає?
-
Чи
готовий автор визнати хто він є?
-
Як
ліричному герою вдається довести свою правоту? (У даному сонеті перед нами
постає герой, на якого по праву ми можемо рівнятись. Він за будь – яких
умов готовий довести свою думку, він впевнений, справедливий і „вічний”).
-
Які
проблеми порушує поет?
-
За
допомогою яких художніх засобів та стилістичних фігур він це робить?
-
Як
називає поет тих, що засуджують його?
-
Зачитайте
афористичні вислови з сонета.
-
Напевне,
судять ті, хто сам не безгрішний і потім міряє інших по собі. Які рядки
підтверджують цю думку?
Вчитель зарубіжної літератури.
« Бігме їм це не з руки», « А хто мене зігне?» Цей
суд не є страшним для поета. Найбільшою бідою для нього є втрата дружби і
кохання. Саме ця думка звучить у сонеті 90.
Музична
пауза. Звучить сонет 90 у виконанні
А.Пугачової. (Відеододаток 5).
Вчитель англійської мови.
Let’s listen to the sonnet 130 by W.
Shakespeare.
Методична
ремарка: (учні прослуховують 130
сонет англійською мовою, а потім виразно читають українською мовою у перекладі
Д. Паламарчука).
Вчитель зарубіжної літератури .
Бесіда за прочитаним.
- Якою
постає кохана В. Шекспіра в сонеті? (Звичайною земною жінкою, в ній немає
нічого божественного.)
- Які
художні засоби використовує автор? (Порівняння: мов з дроту
чорного коса густа; корал ніжніший за її вуста; дише так вона, як дишуть люди; анафора:і
дише так вона…; і голосу її рівнять не треба…;І все ж вона – найкраща поміж
тими…;епітети: білосніжні пліч овали, з дроту чорного, диких трав).
–
Як ви думаєте, чи сподобався б „смуглявій леді” такий її портрет?
–
Як описані очі, уста, плечі, волосся, обличчя, голос, хода милої?
–
Чому автор використовує заперечення уставлених порівнянь і епітетів?
–
Чи любить герой свою обраницю, якщо говорить про неї так буденно?
–
Як фінал поезії виражає почуття героя?
Вчитель англійської мови.
- How do you think
what makes a woman beautiful?
Вчитель зарубіжної літератури.
Робота в парах.
Навчитись виразно читати сонет 130
англійською і українською мовами та відповісти на запитання.
Проблемне
запитання.
Чому сонетів, присвячених
другу більше, ніж сонетів, присвячених «смаглявій леді»? (На думку
гуманістів, саме в дружбі найповніше виявляються людські риси: честь, добро,
вірність. Чоловіча дружба для Шекспіра – найбільша цінність у житті; вона вища
за кохання до жінки, оскільки позбавлена життєвих насолод.)
VІ. Рефлексія.
Вчитель зарубіжної літератури.
- Зробіть висновок, що нового
вніс Шекспір у традиційний сонет.
- Як ви, молоде покоління,
ставитесь до сонетів Шекспіра?
- Доведіть, що Петрарка і Шекспір по – різному оспівували кохання.
- Доведіть, що Петрарка і Шекспір по – різному оспівували кохання.
- Чи
виправдалися ваші очікування від сьогоднішнього уроку?
- То чи
«відімкнули» сонети серце В.Шекспіра?
Вчитель
англійської мови .
-
What new did you learn?
-
Who are the heroes of Shakespeare’s sonnets?
-
Did you like Shakespeare’s sonnets?
-
Which lines were you excited by?
-
What would you like to ask Shakespeare after reading
his sonnets?
Вчитель
зарубіжної літератури.
Сьогодні
ми спробували доторкнутись до загадок шекспірівських сонетів, намагалися дати
свій варіант відповіді на запитання, що хвилювало не одне покоління
шекспірознавців.
Сонети В. Шекспіра – одна з найпрекрасніших сторінок інтимної
лірики світової літератури. Знавець людської психології, поет оспівує почуття
кохання й дружби, захоплюється людиною та красою її почуттів.
В. Шекспір вніс у традиційний сонет чимало нового: змінив його
форму, доповнив тематику, присвятивши окремі вірші дружбі, замість
ангелоподібного ідеалу створив образ коханої – реальної жінки, яка теж
заслуговує на велике кохання.
VІІ.
Оцінювання.
Методична ремарка: (учні самі себе
оцінюють за виконану роботу на уроці).
-Кого з учнів можна відзначити за гарну роботу на уроці?
Вчитель
англійської мови.
Thank you very
much. You have worked well today, you were very active and that’s why your marks
are…
VІІІ. ДОМАШНЄ ЗАВДАННЯ.
Обов’язкове:
Вивчити напам'ять один із сонетів В. Шекспіра
(за вибором).
Прочитати 1 та 2 дії трагедії В. Шекспіра «Гамлет».
Прочитати 1 та 2 дії трагедії В. Шекспіра «Гамлет».
За
бажанням:
Написати твір-роздум «Мої враження від сонетів Шекспіра».
Використана література:
1.Н. Півнюк. Зарубіжна література
підручник для 8 класу. –К. Грамота, 2008.
2.Ю. Ковбасенко. Зарубіжна література.
Підручник для 8 класу. –К. «Грамота» 2008.
3. А. В. Хорошилова. Світова
література 8 клас. -2-ге вид.,виправл – Х.: Вид. група «Основа» , 2014.
4.В.Шекспір. Трагедії. Сонети. К.
«Веселка» 1993рік.
5.dovidka.biz.ua
9. Alla Nesvit. Англійська мова підручник для 8 класу.- Київ «Генеза»,
2008.
10.
http://www.shakespeare-online.com
"English Festival"
Compere: Dear guests, you are welcome to our party! As
you know, on the 21-st of February, we usually have a holiday of Ukrainian,
Russian and English language. All this week we speak only about languages you
study. The participants of our party want to show you what they know and can
do. There are a lot of English poets and writes, but one of the most famous
between the pupils is Redyard Kipling, and his poem “Six Serving Men”. I will
not speak a lot, I can only tell you three simple things: “Look. Listen. And
remember!”
Six Serving Men
I have six honest serving men –
They taught me all I knew.
Their names are What and Why
and When,
And How and Where and Who.
I send then over land
and sea,
I send them east and
west;
But after they have
worked for me
I give them all a
rest.
I let
them rest from nine till five
For I am
busy then,
As well as breakfast, lunch
and tea,
For they
are hungry men.
But different folks have different views
I know a person small,
She keeps ten million serving
men,
Who get no rest at all!
She
sends them on her own affairs,
From
the second she opens her eyes –
One
million Hows , two million Wheres,
And
seven million Whys!
Compere: You are welcome
to our festive devoted to native language. We study English at school and know
a lot of English and American traditions. We know almost all the holidays that
they celebrate, but we know also, Ukrainian traditions.
Among them are the customs on
Christmas, New Year, Easter, Holy Trinity and so on. I can, continue, but one
of the best Ukrainian traditions is match- making or “svatannia”.
In old times in Ukraine there were cases
when a girl proposed herself to a young Cossack as a wife, but it was a great
sin, because the girl with her match-makers were turned out of the house.
People paid great importance to marriage.
Traditional forms of match-making in different parts of Ukraine
The success of match-making
depended on such qualities of a starosty as sociability and wit. They usually
came to the house with bread and a bottle of horilka. The young men can receive
a “harbus” or rushnycks.
And
now, we want to show you a fragment of match-making in our country. If somebody
doesn’t know English perfectly, I hope that he will understand because it’s our
national custom. The pupils of 8-th, 9-th, 10-th and 11-th forms will perform
this scene.
THE SCENE
Mother: Vasyl! Vasyl!
Starosty are going to us!
Father: I hear and see
them myself! Oxana, go to the stove quickly and peck it better!
(Knock at the door)
Father: Oh, my god! Give my daughter a good husband
for kindness; send her, for God’s sake, happiness.
(Knock at the door)
Father: (crossing himself)
If you are kind people and with kind words, you mare welcome!
(Starosty come in with bread and
horilka)
Starosta
1:
Good-evening in your house, kind people!
Starosta
2:
Good-evening!
Parents: Good health! Come
in please.
Starosta
2:
Why don’t you ask us who we are and why we came to you?
Father: say then. Who are
you and where are you from?
Starosta
1: First,
let us bow and say a kind word, and now take our bread, please.
Father: We take your holy
bread and then we listen to attentively, what kingdom and what state you are
from.
Starosta: We are people from
Germany
Starosta 1: And we hunters, bold fellows, only need. We
woke up early today and upon the track. Our animal came into your yard and from
your yard into your house. And now we want to catch it. For sure this is our
marten and in your house it is a beautiful young girl. This is our last word,
and all is well that ends well. Marry your daughter to our Cossack.
Father:
But
we don’t know anything about your Cossack. Show us your Cossack, a bold fellow.
Let us see him. What kind of man he is: we cannot buy a pig in a poke.
Starosta 2: Our Cossack is the best one.
He’s from a good stock and of a good behavior. Look at him!
(The young Cossack enters)
Mother: Now we see that he
is good and handsome and of a good stock. But our daughter is too young. It’s
not her time to marry yet.
Starosta 1: Nothing of the sort! While
she is young, it is time to get married! We are looking for a young pretty
girl.
Mother: What can I say?
She can do nothing!
Starosta 2: It doesn’t matter. Mother
will teach her what to do and how to do everything well.
Father: Look, here, bold
felloes, what you have done! You‘ve disturbed me and my wife, you’ve put my
daughter to shame. My darling daughter! It’s enough to peck the stove. Do you
have anything to tie these hunters, bold fellows?
(The girl is silent)
Mother: don’t you hear, my
daughter, what your father said? Come and bring rushnycks. Oh, maybe you didn’t
obey your mother, didn’t learn to spin, or didn’t you embroider rushniks yet?
(The girls bring two rushnyks and
ties the starosty. They bow.)
Starosta 1: Thank you, father and mother
that you woke up your daughter early, that you have taught your daughter to do
everything perfectly well.
Starosta 2: Thank you, lass, that you got
up early, have spun well and purchased such good rushniks.
(The young Cossack is asked to come
in)
Father: Now, daughter, greet this young Cossack, and
put a kerchief behind the young man’s belt and attract him to you. Obey him and
respect him! (Comes up to the young
Cossack) And from this time, my dear, son-in-law beat you wife in the morning
and in the evening, when you get up and when you go to bed, punish her if she
is right or not. Don’t buy her dress, clothes. Don’t sit at home, have a good
time with other women.
Mother: And you, my
darling daughter, don’t respect your husband when he is in the field, go the
pub. Don’t cook, have a good time. Let
him be hungry. …
Well, you are not little
children, you are both clever and you know how to live.
Starosta 2: Thank you, father and mother
for such a strict lesson. And now bow to your parents, children.
(They bow)
Starosta 1: Everything you wanted us to do we’ve done.
Starosta 2: And now treat us
with horilka!
(Parents treat starosty.)
Starosta 1: My comrade, have you ever drunk such tasty
horilka in Turkey or in Germany
Father: Help yourself! We
are glad you like it. Eat our tasty food that my wife has prepared.
Petro: Oh, my darling, my beloved! I take you as my
wife.
Oxana: My darling, you
are as a white swan. I’ll be your faithful wife for all my life.
(They come to the
parents)
Petro
and Oksana: Bless us, mother and father!
Oksana: Marry me to Petro.
Petro: Marry me to Oksana.
Petro
and Oksana: Marry us, please!
(Fall on their knees)
Father: All right, come up
here, my dear children! We bless you, our children! Be happy!
Mother: May got bless you
together with us!
(Parents kiss Oksana and
Petro, tie them with rushnyks)
Starosty: It’s not a sin to
have a merry time then.
(They bow and go
away)
Compere: As you know, to the
tradition in right order, at the end of match-making all the guests have to
dance Kazachok. As we cannot dance it we want to present you a song “Red Ruta”
but in English. If you like it then clap your hands.
A Red Ruta
Can you tell me the truth?
Where you’ve got such magic,
I have been all these days
In the spirit of sadness,
Maybe somewhere in the woods You have looked
for the spellherbs,
You have found the sun rut
And have charmed me with magic.
Refrain:
Don’t look for the ruta,
You don’t
look for it in evenings.
You are the
only my love,
You are
really one.
‘Cause of
your beauty
That looks
like clear water,
Quick shiny
water
From
mountain hills.
I meet you in my
dreams,
In the green
oak-groves
And for me all these
seems
Sign of luck and the
hopes.
And you don’t have to
bring
Me the blossom of
hope,
That’s because you
forever
Stay with me in my
dreams.
Refrain:
Don’t look
for the ruta
You don’t look for it in evenings,
You are the
only my love,
You are
really one,
‘Cause of
your beauty
That looks
like clear water,
Quick shiny water
From
mountain hills.
Compere: Did you like it? Well,
our party is coming to the end, but as you know, everything the best is at the
end. So, now we propose you a passage from W. Shakespeare’s tragedy “Hamlet”:
To be or not to be.”
To be or not to be: that is
the question:
Whether ‘tis nobler in the
mind to suffer
The slings and arrows of
outrages fortune,
Or to take arms against a sea
of troubles,
And by opposing end them? To die
tom sleep;
No more; and by a sleep to say
we end
The heart-ache and the thousand
natural shocks
That flesh is heir to, ‘tis a
consummation
Devoutly to be wished. To die
to sleep:
To sleep: perchance to dream:
ay, there’s the rub;
For in that sleep of death what
dreams may come
When we have shuffled off miss
mortal coil,
Must give us pause. There the
respect
That makes calamity of so long
life…
Compere: And now, I have
to say “good -bye” to you and thanks for you attention.
Немає коментарів:
Дописати коментар